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              河北“雙減”政策落地:?提質量,促進學生全面發展
              發表時間:2021-10-22 10:23:00 來源:河北新聞網

                提質量,促進學生全面發展 

                ——“雙減”政策落地實探(下) 

                 

              10月11日,隆堯縣第三實驗小學學生在習練武術。新學期開學以來,隆堯縣積極落實“雙減”政策,開展作業輔導、體育活動、文藝節目等多種課后服務項目。 河北日報記者杜柏樺攝

                作業少了,基礎打不牢咋辦?為了消除“雙減”中部分家長的顧慮,河北省一些學校在提高課后服務質量、充分利用學生在校時間等方面進行積極探索,在減的同時做好加法,實現學生綜合素質的全面提升。

                升級課后服務模式 

                “孩子的父母常年在外地,平時由我照顧,但歲數大了,家里事兒也多,上下學接送不了,作業輔導不了,放學又怕孩子亂跑,可是愁死我了?!崩罴t各是雄縣茍各莊鎮馬召村的村民,學校的變化他看在眼里,“開辦了輔導班,有專門的老師負責,連寫作業帶培養興趣愛好,還改掉了孩子一些不良習慣,我這心終于放下了?!?/p>

                李紅各口中的輔導班,是馬召小學從今年春季學期開始推行的課后服務,有需求的家庭可以讓孩子在放學后留在學校,既能讓老師輔導完成作業,也可以參加特色實踐課程,有效解決了小學生課后“三點半”難題。

                李紅各的孫子馬翼澤很喜歡這一變化:“我參加了閱讀實踐課,能看好多課外書,不懂的還可以問老師,通過這段時間,我的知識面更廣了?!?/p>

                省教育廳相關工作人員介紹,河北省于2019年在全國率先啟動小學生校內課后服務。目前全省開展課后服務的小學比例達到100%;481萬名小學生享受課后服務,較年初增加156萬人。實現了“城鄉小學全面開展,有需求的學生全覆蓋”。

                學校開展課后服務既可有效解決家長接送難題,也可以提供更多適合學生健康成長的服務內容。不過,部分家長反映,課后服務還存在內容單調、吸引力不強等問題。

                “課后托管一定要考慮孩子的身心健康,以18時結束托管計算,要在校待10來個小時,低年級學生會厭煩的?!笔仪f市長征街小學校長杜忠誠說,學校不僅引入體育運動、課外閱讀等豐富托管服務形式,還實施彈性放學制度,每天分三個時間段接孩子,在方便家長的同時,也照顧孩子們的身體和情緒。

                “在校時間長了,孩子中午就需要午休,條件不足的問題也凸顯出來?!奔议L王女士表示,雖然學校安排了午休時間,但午休條件還沒有到位,學生只能趴在桌子上休息,“班主任已經建議家長準備午休枕,而作為家長還是希望午休問題能夠更好解決?!?/p>

                唐山市一小學校長表示,這在中小學屬于共性問題?!扒锒竟?,下午上課時間早,影響不大,夏季午休時間長,學生們飯后有將近兩個小時的休息時間,隨著課后服務人數越來越多,中午沒地方休息的問題,逐漸凸顯出來?!?/p>

                而部分規模小的學校,在課后服務內容上,也顯得捉襟見肘?!靶W校教師少,老師們把課都開齊就很困難了,實在沒有力量再豐富服務項目?!币恍W負責人介紹,該校的課后服務只能做到寫作業、閱讀、看影視片。

                對此,教育人士表示,提升課后服務水平,滿足學生多樣化需求,教育主管部門、學校和家長以及社會要協同合作。教育主管部門應及時出臺課后服務的操作標準和規范,詳細規定課后服務的定位、基礎設施條件、服務內容、經費來源、師資配備和考核評價標準等;學校需要大力改造基礎設施條件,完善體育場、綜合實踐活動室等場所,滿足課后服務的基本需要。

                據了解,一些學校也在考慮引入校外機構進校內提供課后服務。對此,有的學校也存在顧慮:收費多少?如何選擇機構?機構進校后學生安全問題誰來擔責?希望相關部門盡快出臺機構進入校園的實施細則。

                創新作業內容方式 

                “練習1分鐘跳繩、自己動手刷飯盆、親子閱讀半小時?!边@是石家莊市神興小學一年級二班10月20日的家庭作業。秋季學期開學后,學校里一、二年級不布置家庭書面作業,三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。

                在義務教育學校,作業量成為教學中的一道“紅線”。各學校紛紛對作業總量把關。

                “小學五六年級,面臨著小升初的壓力,稍微一加碼,就會突破60分鐘”“初一年級7個學科,每科布置20分鐘的作業,加到一塊就140分鐘”……面對這些共性問題,一些學校進行了減負探索。

                石家莊市長征街小學要求作業“上墻”,各科老師將作業寫到黑板上,年級負責人每天都會巡視一遍,如果覺得作業過多了,就會和班主任談,協調各科老師壓縮作業;滄州市新華區一所學校通過校園網絡平臺,建立作業時長監控機制,對三至六年級家庭書面作業用時進行網上監控,家長匿名通過小程序填報孩子當日各科書面作業用時,數據匯總直接分發給教師,以便任課教師及時調整作業量。

                除了作業量的變化,在作業內容上,也進行了相應調整。很多小學降低了作業剛性、淡化了測量達標的概念。如通過實踐性作業讓作業更有探究性,為學生設計分層作業等等。

                越來越少、越來越靈活的作業,如何實現學生能力的提升?石家莊市神興小學校長霍潔介紹,學校向課堂要效率,充分抓住學生在課堂上的學習力和展現力,強化高效課堂構建?;魸嵟e例,語文課上,老師會定期要求學生分享自己的作品、組織小組交流討論,指導學生把討論的思想成果做成思維導圖、小海報,輪流上臺展示。還有讀書分享會、古詩詞比賽、寫作訓練營等,通過一系列的活動來提高學生的參與積極性,增強學生的核心素養和綜合能力。

                相對于小學來說,中學的學習難度加大,作業更加“眾口難調”。同一道題甲同學可能10分鐘搞定,乙同學可能就要花上半小時甚至更多,丙同學感覺太簡單,丁同學也許抱怨難度大。作業量到底大不大,能不能發揮作用?不少中學在嘗試中不斷突破,達成教師與學生的雙重成長。

                石家莊市裕華區一所學校以三類作業應對不同挑戰。依照每日教學實際,老師們為學生布置分層作業,同學們可以根據自身課堂掌握情況進行適合匹配。而學有余力的孩子,可以從彈性作業中開發自我的更多可能,自主選擇收獲更多的進步。作業分層對學生而言,減少了個人不必要的消耗,讓大多數學生能匹配完成與自己適合的作業。

                “執行了一個多月,發現阻力不小?!睂W校負責人介紹,阻力一方面來自家長,有的家長發現孩子作業量少、難度低,焦慮與其他同學的差距會越來越大,千方百計“找齊”;另一方面來自部分敏感的學生,面對相對簡單的作業,感覺“低人一等”,對自信心產生打擊。

                為了達到齊頭并進的效果,石家莊外國語學校推行學習小組模式。學生們自愿結組,共同完成作業,討論問題,同學之間互相影響帶動,提升學習效率。

                此外,學校還圍繞提升課堂質量進行研討,制定“金課”標準,對課后延時作業設計進行培訓,并通過培養學生傾聽與思考、筆記與回答、交流與展示課堂習慣等,實現課堂最大收益。(河北日報記者馬利


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              責任編輯: 孔 飛
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